miércoles, 31 de enero de 2018

MODELOS de Pruebas Libres para el Título de Graduado en ESO (+18 años)

Enlace a BANCO DE PRUEBAS DE AÑOS ANTERIORES

domingo, 28 de enero de 2018

La violencia y la guerra en la prensa: análisis de noticias.

Los diarios digitales y los periódicos de “papel”, nos ofrecen muy a menudo información y noticias que pueden ayudarnos a conocer mejor los problemas cotidianos. Lamentablemente, encontramos en ellos muchas referencias a hechos violentos.

Para reflexionar sobre ellos localiza junto a tu compañero/a noticias, titulares, fotografías... relacionadas con conflictos armados, guerras, acciones violentas, terrorismo, violencia en la vida cotidiana... Puedes consultar en Internet (ver los enlaces) o en la prensa escrita (el tutor/a llevará a clase periódicos para ello).

Selecciona después dos de estas noticias para analizarlas junto con tu compañero/a tratando de contestar las preguntas que se recogen en la siguiente ficha. Luego realizaremos una puesta en común sobre lo que hemos seleccionado y cada pareja expondrá ante los compañeros de la clase su comentario.

Imágenes para reflexionar sobre la GUERRA

En el documento "Imágenes para reflexionar sobre la Guerra" hemos seleccionado 40  escenas en las que aparecen lugares en los que hay guerra o situaciones violentas y personas que se ven envueltas en ellas. Después de observarlas detenidamente vas a escribir un breve texto de 10 líneas sobre una de estas fotografías a la que le pondrás también un título. Puedes elegir cualquiera de las tres propuestas para escribir tu texto:

-Describe lo que nos muestra la imagen, lo que crees que pasa a la gente que vive allí, lo pueden estar pensando y sintiendo estas personas…

-Imagina que eres una de las personas que aparece en la imagen. Cuenta lo que sientes, lo que les dices a quienes te están viendo en su casa por televisión, a quien ve tu foto en un periódico o en internet.

-Si lo prefieres, adopta el papel del/la periodista que ha hecho la foto y cuenta al mundo lo que está pasando, la situación de las personas que aparecen en tu foto, lo que sientes…

Pincha el documento para descargarte la ficha de trabajo y las fotos. Elige una de ellas, ponle un título y escribe tu texto. El Tutor/a realizará después una puesta en común donde leerás lo que has escrito.



sábado, 27 de enero de 2018

Guerra de Siria y crisis de los refugiados. Actividad de tutoría

Para reflexionar sobre la guerra de Siria y sus consecuencias y, especialmente sobre la llamada "crisis de los refugiados", vamos a realizar una actividad de tutoría en la que, tras la introducción del tutor/a, habrá un trabajo por parejas y, posteriormente una puesta en común.
Se van a repartir una serie de fichas con fotografías, de las que deberás escoger una y escribir un texto sobre ella, tal como se explica a continuación. Posteriormente la expondrás al resto del grupo, al igual que tus compañeros/as y, finalmente, tendremos una puesta en común colectiva siguiendo las instrucciones del tutor/a.

ACTIVIDAD: 
En estas  imágenes puedes ver escenas relacionadas con la guerra de SIRIA y, especialmente, con sus graves consecuencias de muerte y  destrucción, que han provocado el que una buena parte de su población intente desesperadamente salir del país. Muchos de ellos intentan llegar a Europa jugándose la vida en el mar… Lamentablemente, aunque muchas personas de los países a los que llegan y voluntarios de distintas ONGs están ayudando a los refugiados, los gobiernos europeos no están prestando la atención que merecen y, en ocasiones están rechazando a estas personas, haciendo uso de la fuerza en algunos casos.
Después de observar detenidamente estas imágenes vas a escribir un breve texto de 10 líneas sobre una de estas fotografías a la que le pondrás también un título. Puedes elegir cualquiera de las tres propuestas para escribir tu texto:
-Describe lo  que nos muestra la imagen, lo que crees que pasa a la gente que aparece en ellas, lo pueden estar pensando y sintiendo estas personas….
-Imagina que eres una de las personas que aparece en la imagen y cuenta lo que sientes, lo que les dices a quienes te están viendo en su casa por televisión, a quien ve tu foto en un periódico o en internet.
-Si lo prefieres, adopta el papel del/la periodista que ha hecho la foto y cuenta al mundo lo que está pasando, la situación de las personas que aparecen en tu foto, lo que sientes…

viernes, 26 de enero de 2018

Tomando posiciones ante la guerra y la violencia. Actividad de Tutoría

En estos días estamos desarrollando en las horas de tutoría diferentes actividades para conmemorar el Día Escolar de la no Violencia y la Paz (DENYP).

Con la presente actividad queremos reflexionar sobre los valores, intereses e ideas que todos tenemos sobre la guerra, los ejércitos, la resolución pacífica de conflictos...

Sigue las instrucciones de tu tutor/a y lee la ficha que figura a continuación. En ella se describe el desarrollo de la actividad, las cuestiones sobre las que tendrás que "posicionarte" y las indicaciones para el debate colectivo que tendremos en el grupo.

DESCÁRGATE LA FICHA


jueves, 25 de enero de 2018

La guerra por mi cuenta: ¿eres violento?

A continuación encontrarás unas cuantas frases que reflejan actitudes o formas de ser y pensar que son frecuentes en muchas personas. Rodea con un círculo el número que mejor te refleje, teniendo en cuenta que el 5 significa el mayor grado de tu identificación; y el 1 el menor. Después realizaremos una valoración personal sobre estas actitudes violentas y, finalmente, tendremos una puesta en común cuando tu tutor/a lo indique.


miércoles, 24 de enero de 2018

Actividades para el Día Escolar de la No Violencia y la Paz (DENYP)


En los siguientes enlaces puedes encontrar actividades de Tutoría, Fichas de trabajo, y documento sobre el Día Escolar de la No Violencia y la Paz.














martes, 23 de enero de 2018

"La guerra en un minuto". Save the Children

Estos impactantes vídeos de la ONG "Save the Children" pretenden concienciarnos sobre las consecuencias de las guerras, con la mirada puesta en la última gran guerra de estos años: la de SIRIA.

Los vídeos han querido recrear cómo sería el drama de la guerra en el Reino Unido con unas impactantes imágenes. "¿Podría pasar esto alguna vez aquí?" se pregunta la organización, que muestra los terribles efectos de la guerra en los niños.

Vamos a visionarlos con mucha atención y después, siguiendo las indicaciones de tu tutor/a, tendremos un debate colectivo sobre ellos.

El primer vídeo muestra como sería la guerra en Londres... o en Madrid... o en cualquiera de nuestras ciudades. En pocas horas, en pocos días... nuestra vida cambia como nunca nos hubiésemos podido imaginar. Igual que les ha pasado a los niños en Siria en estos últimos años. Comienza el día en que una niña inglesa cumple 8 años y muestra aspectos de su vida diaria en Londres, en su casa, con su familia y sus amigos. La situación cambia drásticamente cuando llega la guerra y con ella el miedo, la falta de alimentos y medicinas. La cara de la pequeña refleja a lo largo del minuto y medio del montaje ese cambio brutal que pasa del rostro de felicidad inicial a la angustia y al miedo en el momento en que estalla la guerra. El vídeo termina con el lema "Que no lo veas, no quiere decir que no ocurra".



En este otro, con el título "Está pasando.Está pasando aquí" se muestra el viaje de una niña refugiada en dos minutos. Igual que les ha pasado a tantos chicos y chicas sirios...
En el vídeo, la niña protagonista abandona su hogar asediado por las bombas; duerme a la intemperie; viaja en una barcaza sola y termina naufragando en medio del mar. Es rescatada y atendida en un hospital. Una ficción que por desgracia no siempre se cumple en la realidad:




La guerra afecta a todas las personas,... pero especialmente a los niños, como nos recuerda la ONG "Save the Children" que trabaja por ellos.




lunes, 22 de enero de 2018

OPCIONES EN 2º DE E.S.O.... SI LAS COSAS NO VAN BIEN...


DESCÁRGATE LA FICHA

viernes, 19 de enero de 2018

3º de E.S.O.: opciones si no apruebo este curso


miércoles, 17 de enero de 2018

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL 3º DE ESO

Al comenzar el segundo trimestre, realizamos con el alumnado de 3º de E.S.O. diferentes actividades de orientación vocacional, que tienen como objetivo reflexionar sobre una serie de cuestiones que pueden ayudar a ir perfilando lo que nos gustaría hacer en el futuro. Estas actividades proporcionan también pistas para realizar una adecuada elección cuando termine el curso, de cara a 4º de E.S.O., donde habremos de optar por un itinerario orientado a las enseñanzas académicas u otro orientado a las enseñanzas profesionales.
Para ello, tomamos como referencia una serie de actividades con distintos materiales tomados de distintas fuentes como, por ejemplo, los elaborados en su día por los E.O.E. de Córdoba.
Las actividades se organizan en torno a distintas cuestiones:
-Conocimiento del sistema educativo
-Autoconocimiento: cuestiones que me interesan, que me gustan,  principales aficiones...
-Historial académico: explorando el rendimiento escolar-
-Explorando mis aptitudes: ¿qué cosas se nos dan bien?
-Definiendo mi personalidad
-Conociendo mis intereses profesionales
-Investigando profesiones

A todo ello seguirán otras sesiones de información sobre el sistema educativo, los itinerarios de 4º de E.S.O.:, los Ciclos Formativos y el Bachillerato en las que utilizaremos el Cuaderno de Orientación elaborado a nivel provincial, y que hemos dejado fuera de este cuadernillo. También hemos preferido tratar en actividades que dejamos para el final de curso, la toma de decisiones.

DESCARGAR EL CUADERNILLO

Opciones para el alumnado de 4º en riesgo de NO titular



martes, 16 de enero de 2018

Análisis de los resultados de la evaluación por los Departamentos

Al objeto de facilitar en el seno de los departamentos el análisis de los resultados de la 1ª evaluación, se señalan una serie de cuestiones , en la ficha que se adjunta, que pueden servir para orientar la reflexión colectiva.

1.-VALORACIÓN GLOBAL DE RESULTADOS

Tomando como referencia los resultados cuantitativos de la evaluación puede reflexionarse acerca de cuestiones como:

-Porcentaje de aprobados/ insuficientes..
-Comparación entre las distintas materias del departamento.
-Comparación entre las distintas materias de un mismo nivel/grupo de alumnos/as.
-Causas que puedan explicar resultados dispares obtenidos en la misma materia en distintos grupos de un mismo nivel impartidos por un mismo profesor/a.
-Idem… impartidos por distintos profesores/as.
-Comparación, si procede con resultados de cursos anteriores


2.-POSIBLES CAUSAS:

Nos centramos en la enumeración de aspectos negativos que puedan dar pistas para valorar los resultados poco satisfactorios, insistiendo en la idea de que sería también necesario entrar en el análisis de causas que expliquen los resultados positivos (cuando sea el caso) que se obtienen en determinadas asignaturas y/o grupos.

 A) RELACIONADAS CON EL GRUPO DE ALUMNOS/AS

* Características. Clima el grupo. Actitudes:
-Alto porcentaje de alumnado repetidor, alumnado con materias pendientes, desfase escolar...
-Presencia de alumnado "problemático"...
-Escasa participación y atención.
-Falta de interés por aprender.
-Clima poco favorable para el trabajo: comportamiento "problemático" y negativo.
-Relaciones conflictivas profesorado/alumnado…

* Hábitos de trabajo:
-No realizan habitualmente las tareas.
-Apenas estudian.
-No entregan los trabajos encomendados...

* Dificultades de aprendizaje:
-Déficits en los aprendizajes básicos (falta de "base")
-Dificultades en el método de estudio
-Falta de hábitos de estudio y trabajo…

B) RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA

Aunque la naturaleza de las distintas asignaturas dificulte planteamientos de carácter general, se trataría de reflexionar acerca de cuestiones como:
-¿Qué medidas podrían tomarse si un número relativamente alto de alumnos/as de un grupo no ha superado la materia?
-¿Qué actuaciones  podrían plantearse si un número importante de alumnos/as de un grupo no domina los niveles previos, tiene "falta de base" o lagunas importantes, que le impiden progresar en sus aprendizajes?
 -¿Que modificaciones pueden introducirse en la programación, metodología, evaluación... para mejorar los resultados?
 -...

Para ello se pueden analizar, de cara a plantear propuestas de mejora cuestiones como las siguientes:

 -Aspectos básicos (o conocimientos previos) deficitarios que precisan refuerzo o actividades complementarias. En la medida que  puedan ser abordados desde  otras materias podrían ser tratados también por otros profesores/as.
-Dificultad especial de los contenidos. Replanteamiento en su caso de su secuenciación, priorización,   adaptación, predominio  de conceptos sobre procedimientos y actitudes (o a la inversa)...
-Planteamiento didáctico no adaptado a las características del grupo.
-Metodología de trabajo en clase: Aspectos en los que se hayan apreciado especiales dificultades   (presentación y exposición de   temas, trabajo en clase, tareas para casa, trabajos individuales y/o   colectivos...)
 -...

 3.-MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS Y DE APOYO. PROPUESTAS DE MEJORA
(Qué podemos/vamos a hacer para tratar de mejorar los resultados)

Para dar respuesta a los problemas detectados pueden plantearse diferentes actuaciones:
-Refuerzo en técnicas de estudio y hábitos de trabajo.
-Refuerzo para la comprensión / expresión oral y escrita.
-Refuerzo en requisitos previos: "repaso" o refuerzo mediante actividades complementarias de cuestiones básicas.
-Refuerzo en "habilidades sociales" , mejora del clima de trabajo del aula…
 -Adaptación en contenidos.
-Adaptación en aspectos didácticos y metodológicos.
-Adaptación en los tiempos.
-Adaptación en los trabajos y tareas. Selección de actividades más relevantes.
-Adaptación en la evaluación.
 -Seguimiento individual de alumnos/as.
-Seguimiento "especial" de algunas cuestiones: disciplina, tareas, mejora del clima de trabajo, participación, "plan de estudios personal"...
-Entrevistas personales con alumnos/ padres.
-Reuniones colectivas con alumnos/ padres.

DESCARGAR LA FICHA COMPLETA

lunes, 15 de enero de 2018

Y después de 4º de ESO, ¿qué?. Cuaderno de Orientación

Cada año, al comenzar el segundo trimestre, realizamos con el alumnado de 4º de E.S.O. diferentes actividades de orientación vocacional,  que tienen como objetivo reflexionar sobre una serie de cuestiones que pueden ayudar después a realizar una adecuada elección, cuando termine el curso.

Para ello, tomamos como referencia un Cuaderno de Orientación realizado por el Grupo de Trabajo de Orientadores de Jerez, con distintos materiales tomados de otras fuentes como, por ejemplo, los elaborados en su día por los E.O.E. de Córdoba.

Las actividades se organizan en torno a cuatro grandes campos:
-Autochequeo personal y reflexión sobre la propia historia escolar. Respondería a la pregunta: "quién soy yo como persona y como estudiante"
-Intereses personales y profesionales. Respondería a la pregunta: "que cosas me gustan".
-Aptitudes, Respondería a la pregunta: "qué cosas se me dan bien".
-.Toma de decisiones. Teniendo en cuenta todo lo anterior, y conociendo las distintas posibilidades que me ofrece el sistema educativo, ¿qué decisión sería la más adecuada?.

A todo ello seguirán otras sesiones de información sobre el sistema educativo, los Ciclos Formativos y el Bachillerato en las que utilizaremos el Cuaderno de Orientación elaborado a nivel provincial.

A continuación figura la introducción del Cuaderno de Orientación de 4º y el enlace al mismo:


DESCÁRGATE EL CUADERNO DE ORIENTACIÓN

viernes, 12 de enero de 2018

RECORDATORIO: No te olvides de las materias pendientes!

Si tienes MATERIAS PENDIENTES de cursos anteriores debes retomar el trabajo con ellas, sin perder ni un minuto.

Estos días que estamos empezando a "rodar" con  el segundo trimestre y todavía no hay mucha tarea, puedes aprovecharlos para avanzar en la recuperación de PENDIENTES. Para ello debes hacerte un plan de trabajo recogiendo cuanto antes los cuadernillos de refuerzo en copisteria, anotando en tu agenda las fechas de los controles o de los plazos para la entrega de trabajos, y dedicando cada día un tiempo a estas tareas.

Recuerda que en los tablones de anuncio de cada clase y en  el TABLÓN DE ANUNCIOS de Pendientes del centro, situado frente a Secretaría, está toda la información que necesitas. Si tienes dudas pregunta al tutor/a o a los profesores/as de cada materia o consulta el cuadernillo que hemos colgado con todo lo que necesitas saber.

Ahora ya sólo queda trabajar duro y no esperar al último momento.  Por esta razón recordamos de nuevo a todos los alumnos afectados y también a sus familias estas cuestiones, para evitar prisas de última hora y combatir la dejadez que observamos en algunos por la realización de estas tareas.

¡Recuerda que debes llevar también al día las tareas para RECUPERAR LAS MATERIAS PENDIENTES!

Puedes consultar los criterios de evaluación y las actividades o exámenes que tienes que hacer para recuperar las diferentes asignaturas en el siguiente documento  pinchando en este enlace.



-DESCÁRGATE O CONSULTA EL CUADERNILLO DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES


jueves, 11 de enero de 2018

¿Conoces a alguien como Adolfo o como Fito?
Todos contra el acoso escolar

con atención estos cortos que tratan sobre el acoso escolar. Descárgate después la ficha de trabajo y sigue las indicaciones de tu tutor/a.





Después del visionado contesta con tu compañero/a a esta ficha.

Descárgate la Ficha de Trabajo: ¿CONOCES A ALGUIEN COMO ADOLFO O COMO FITO?

miércoles, 10 de enero de 2018

Mejorando la convivencia en el instituto.
El maltrato entre compañeros

El instituto es, ante todo, un lugar para aprender y para convivir, para mejorar nuestras capacidades como estudiantes y para mejorarnos también como personas. Pero a veces, en las relaciones con los compañeros y compañeras de clase, se dan determinadas manifestaciones de agresividad y maltrato que causan daño a las personas que se ven afectadas. 

Para reflexionar sobre estas situaciones y con el objetivo de mejorar la convivencia  en nuestro centro, vamos a leer y comentar una FICHA INFORMATIVA que te repartirá tu tutor/a o que proyectará en la pizarra digital. Presta mucha atención, sigue sus indicaciones y participa en las preguntas que realice durante la lectura. 

Al terminar, cumplimentarás un CUESTIONARIO sobre las posibles situaciones de maltrato entre compañeros que se dan en tu clase o en el instituto. Aunque es anónimo, es muy importante que respondas con total sinceridad, sin exagerar ni ocultar nada y que hagas referencia a aquellos problemas que hayas tenido en estos años o a situaciones que les hayan sucedido a tus compañeros. Sólo si conocemos de verdad este tipo de situaciones podremos solucionarlas.

Descargar:

martes, 9 de enero de 2018

Consejos para profesores frente al bullying o acoso escolar (Save the children)

La frase de "Eso son chiquilladas" nos viene a la cabeza cuando hablamos de bullying. Pero al acoso hay que llamarlo por su nombre, es un tipo de violencia que se produce entre dos personas menores de edad, no es un juego y no podemos justificarlo. Esa "ley del silencio" que rodea  las situaciones de acoso escolar debe desaparecer. Tenemos que ser capaces de identificar los casos de acoso y tomar medidas que protejan tanto a los acosados como a los acosadores, ya que en ambos casos estamos hablando de niños.
El acoso y el ciberacoso son formas de violencia contra las que todos los niños y niñas tienen derecho a ser protegidos"
Bullying o acoso escolar
El acoso escolar consiste en hacer daño a un compañero o compañera de forma intencionada y repetida, utilizando distintas formas de agresión. Dicha violencia puede ser verbal como poner motes, tomar el pelo, amenazar, hacer burlas, hablar mal de otros, insultar, despreciar, provocar, amedrentar. También se ven agresiones físicas como golpear, empujar, dar una patada a otro, arrojar cosas, quitar, romper o esconder las pertenencias de alguien, hacer muecas o gestos de desprecio. Muchos de estos gestos pueden ser sociales o sexuales, que van desde excluir a alguien o difundir rumores, hasta hacer tocamientos sin consentimiento o hacer burlas del cuerpo.
Ciberbullying o ciberacoso
El ciberacoso es un tipo de acoso a algún compañero o compañera a través de medios tecnológicos, utilizando distintas formas de agresión. En ocasiones se mandan mensajes desagradables o dañinos, se realizan llamadas acosadoras al móvil, envío de fotos hechas con el móvil y utilizadas para amenazar, e-mails acosadores, acoso a través de chat. Estos mensajes pueden enviarse a través de Whatsapp, Twitter u otra red social. También se puede hablar mal de alguien o colgar en internet información personal.

¿Cómo prevenimos el bullying o acoso escolar?
·         Los patios de recreo deben ser espacios de relación positiva, con una vigilancia adecuada y juegos cooperativos.
·         Para actuar de manera adecuada es necesario conocer los mecanismos de protección de la infancia (protocolos de actuación en situaciones de violencia dentro y fuera del ámbito educativo).
·         Educar en derechos a los niños y niñas previene la violencia entre pares.
·         Propiciar en los estudiantes la identificación y superación de estereotipos y prejuicios para promover relaciones basadas en el respeto.
·         Realizar actividades específicas de sensibilización en el tema de la violencia y la convivencia.
·         Desarrollar en los niños y niñas habilidades personales para:
– Promover la empatía. Buscando siempre el apoyo a la víctima y el rechazo de todas las actitudes violentas.
– Fomentar la cohesión entre compañeros y las relaciones basadas en la solidaridad y el respeto mutuo. Un niño o niña que tenga amigos difícilmente será acosado.
– Identificar las situaciones de violencia.
– Expresar emociones para liberarse del sufrimiento y encontrar a personas que les ayuden.
– Buscar y solicitar ayuda: No ocultar lo que sucede.
– Ser asertivo: Defender los derechos sin vulnerar los de los demás.
– Denunciar: Aprender que la denuncia es un paso necesario para superar las experiencias injustas y evitar otros delitos.
·         Diseñar estrategias educativas en el uso responsable y seguro de la red.

¿Cómo identificamos el bullying o acoso escolar?
·       
  No minimizar la gravedad de las agresiones.
·         Observar de manera sistemática al niño o niña en todos los espacios.
·         Informar al tutor y al equipo directivo del centro, mediante una hoja de observación, donde se recojan los hechos y los implicados con la mayor precisión posible.
·         Intentar actuar lo más inmediatamente posible, tomando las medidas acordadas y dialogadas con la comunidad educativa para proteger a la víctima.
·         Hacer intervenciones individuales con las personas involucradas, las víctimas, los agresores y los observadores.
·         No hacer mediación, porque se trata de una situación en la que existe un desequilibrio de poder.
·         No culpabilizar ni a la víctima ni a los agresores ya que puede acrecentar la intimidación y provocar resentimiento.
·         Intervenir con todo el grupo para que las actitudes y conductas negativas sean rechazadas por todos y todas.
·         Respetar el derecho del niño o la niña a elegir la persona a quien desee contarle el problema. Es importante que haya una persona de referencia y que no se le pida que cuente varias veces lo que le sucede para evitar la revictimización.

Descarga el documento en PDF con los consejos para profesores frente al acoso escolar

La respuesta ante estos casos de violencia debe ir más allá, en Save theChildren creemos que los Gobiernos deben dar una respuesta contundente e integral frente al acoso, no actuar a tirones cuando aparece un caso mediático. Por eso pedimos al Gobierno y a todas las fuerzas políticas que combatan el acoso desde un paraguas más amplio, que definan y aprueben una Estrategia y una Ley específica para acabar con todos los tipos de violencia que sufre la infancia, con medidas concretas, con la coordinación de todos los actores (administraciones, comunidad educativa, padres, niños y niñas, etc.), y con la asignación de un presupuesto.

lunes, 8 de enero de 2018

Reunión con familias y alumnos en "riesgo de no promoción"

Después de la Primera Evaluación, como en cursos anteriores, vamos a mantener reuniones con aquellos alumnos y alumnas ( y también con sus padres) que no han tenido buenos resultados académicos y que pueden estar en riesgo de no promocionar,  considerando en este grupo a quienes han obtenido más de 5 materias con Insuficiente.

En estos días hemos entregado una carta a estos alumnos, dirigida a sus familias, en la que se les cita junto a sus padres a una reunión colectiva. En ella vamos a plantear algunos consejos para mejorar su marcha escolar  y poder superar las materias que no aprobaron en el primer trimestre.

A las reuniones deben asistir el padre, la madre (o ambos) acompañados de sus hijos/as para que todos juntos escuchen un mismo mensaje. Las fechas y horas serán las siguientes: 
  • 1º E.S.O.: lunes 29 de Enero,  17,00 h., Salón de Actos
  • 2º E.S.O.: lunes 15 de Enero,  17,00 h., Salón de Actos
 Con los alumnos/as de 3º y 4º de E.S.O. celebraremos reuniones grupales a lo largo de la semana en las que les facilitaremos orientaciones para tratar de superar los malos resultados de la primera evaluación..

Como se indica en las cartas de citación, en las reuniones plantearemos algunas medidas para mejorar la actitud y el rendimiento del alumnado, ya que pensamos que TODAVÍA QUEDA TIEMPO PARA REACCIONAR y superar las dificultades encontradas hasta el momento. También aprovecharemos para informarles acerca de las diferentes opciones que se contemplan en el Sistema Educativo al término de la escolarización en Secundaria y de los criterios generales de promoción y obtención del Título de Graduado y de las novedades que se apuntan en la LOMCE.

En la reunión participarán la Jefa de Estudios, la Orientadora y el Orientador del centro y en ella podremos responder también a cuantas aclaraciones o dudas puedan plantearse. ¡No Falten!


domingo, 7 de enero de 2018

Volvemos al trabajo: ponte las pilas para el segundo trimestre


Al empezar un nuevo trimestre hacemos buenos propósitos para superar lo que hemos hecho hasta ahora. Si tus resultados en la Primera Evaluación fueron positivos, deberás seguir esforzándote para mantenerlos y para conseguir mejorarlos en lo posible.

En el caso de que las cosas no te fueran bien, seguro que durante las vacaciones habrás hablado de ello con tus padres y te habrás comprometido a intentar aprobar el curso. Es fundamental, ante todo, que no te desanimes porque aún estamos a tiempo de corregir lo que salió mal. Si trabajas más y mejor, si desde el primer día  intentas organizárte adecuadamente, seguro que tendrás mejores resultados.

¡Hay que volver a trabajar con muchas ganas! Para empezar de una manera más eficaz, te proponemos unos consejos. Si los cumples, cargarás LAS PILAS para este segundo trimestre que estamos estrenando:

A) TUS ESTUDIOS SON TU TRABAJO
Ahora que hay tanto paro, tú tienes un trabajo que hacer: estudiar más y mejor.
En el trabajo, como hacen tus padres, hay que “ser serios” y cumplir con las obligaciones. Tú también tienes que cumplir con ellas. Para ello debes:

-Organizar y planificar el tiempo de estudio y tareas, haciéndote un horario y tratando de cumplirlo diariamente sin excusas.
-Trabajar en tu casa en un lugar cómodo y tranquilo, sin ruidos, donde puedas hacer las tareas y repasar sin que nadie te moleste ni te interrumpa.
-Estar atento en clase a las explicaciones, sin molestar a profesores y compañeros.
-Anotar en tu agenda diariamente todas las tareas y repasos que indiquen los profesores/as.
-Si tienes materias pendientes o tienes que recuperar algún cate de la primera evaluación, debes adelantar todo el trabajo que puedas en estos primeros días del trimestre -cuando hay menos tareas- no dejándolo para el final.

 B) HAZ UN PLAN DE ESTUDIOS Y TRABAJA TODOS LOS DÍAS
-Dedica cada tarde entre 2-2,30 horas (al menos) a las tareas y repasos. Incluye en tu plan de trabajo diario:
-Las TAREAS “INMEDIATAS”: las que tienes que hacer para mañana o pasado.
-Las TAREAS a “MEDIO PLAZO”: trabajos y tareas que tienes que hacer para dentro de unos días o unas semanas. Aprovecha esos días en los que no tienes tareas más urgentes para dar un empujón a estas “tareas a medio plazo”.
-REPASOS: trata de repasar cada tarde al menos un par de materias para llevarlas así todas al día.
-ESTUDIO-PREPARACIÓN de EXÁMENES: si te queda algo de tiempo, dedícate a estudiar y a preparar los exámenes que tendrás más adelante.
-RECUPERACION DE PENDIENTES (si es tu caso).

C) PARA RENDIR... HAY QUE CUIDARSE
¿Quién ha dicho que estudiar sea fácil? Estudiar es un trabajo duro para el que también hay que "estar en forma”. No se puede venir cansado y con sueño a clase, ni atender y estudiar si no se tienen hábitos de vida saludable. Para ello:
-Desayuna de manera suficiente antes de venir al instituto.
-No te acuestes tarde. Descansa lo necesario.
-Controla las horas que dedicas al ordenador y a la televisión: no te pases.
-No estudies (ni te acuestes) con el móvil conectado. Deja el móvil en tu casa al venir al instituto.
-Práctica, si puedes, algún deporte.
-Trata de llevar una vida saludable, sin fumar ni consumir alcohol.
-Los fines de semana trata de reservar un rato para estudios y tareas: si te organizas hay tiempo para todo.

¡Ánimo! ¡PONTE LAS PILAS!

-DESCÁRGATE LA FICHA CON LAS ORIENTACIONES

viernes, 5 de enero de 2018

CUANDO NO VIENEN LOS REYES

En una fecha tan especial, os dejo este hermoso poema de Miguel Hernández con mis deseos de que vuestros zapatos se llenen del calor de los que os quieren y de la fuerza que necesitamos para trabajar por un mundo más justo.  En estos días en los que la fiesta de los Reyes lo preside todo y no faltan en cada casa un buen puñado de juguetes, conviene recordar, pensar, reflexionar, sobre otras realidades. Este poema, que he trabajado en alguna ocasión en clase con mis alumnos, es una buena herramienta para ello.

LAS DESIERTAS ABARCAS


Por el cinco de enero,
cada enero ponía
mi calzado cabrero
a la ventana fría.

Y encontraba los días
que derriban las puertas,
mis abarcas vacías,
mis abarcas desiertas.

Nunca tuve zapatos,
ni trajes, ni palabras:
siempre tuve regatos,
siempre penas y cabras.

Me vistió la pobreza,
me lamió el cuerpo el río
y del pie a la cabeza
pasto fui del rocío.

Por el cinco de enero,
para el seis, yo quería
que fuera el mundo entero
una juguetería.

Y al andar la alborada
removiendo las huertas,
mis abarcas sin nada,
mis abarcas desiertas.

Ningún rey coronado
tuvo pie, tuvo gana
para ver el calzado
de mi pobre ventana.

Toda gente de trono,
toda gente de botas
se rió con encono
de mis abarcas rotas.

Rabié de llanto, hasta
cubrir de sal mi piel,
por un mundo de pasta
y unos hombres de miel.

Por el cinco de enero
de la majada mía
mi calzado cabrero
a la escarcha salía.

Y hacia el seis, mis miradas
hallaban en sus puertas
mis abarcas heladas,
mis abarcas desiertas.

Poemas sueltos IV. Poesías completas.
Madrid: Aguilar, 1979, pp. 517-518.